课  堂 

课堂，阳光地带，我们心动的舞台，学生“热乎乎”的盛宴。让我们智慧的花朵在学生的灵魂里绽开，让我们人格的魅力在学生的生命里芬芳。

课堂要以学生为中心。学生能自己做的，就是要让学生自己做，使课堂“静”在独立思考，使课堂“乱”在各抒己见，皆都把握在调动学生思维的积极性上。

课堂要有一条“红色”的主线，像一根藤蔓将叶片或是花朵“串联”起来。彰显知识体系清晰的脉络，彰显课堂形散意不散的特点，就是把珍珠串成美丽的项链。

课堂要有头有尾，有起有落。头，就是引言，就是起。尾，就是小结，就是落。两者前后呼应，缺一不可。

除了特别的“材料”，如范文、例题等外，教师要把课案变成“心案”，就是要脱“稿”，为的是让师生共同进入一种忘我的境界，沉浸在“角色”之中。

认知规律告诉我们，课堂要轻重缓急，张弛结合，有意注意和无意注意和谐相间，才能激活与保持良好的注意、情绪与动机状态。

诱导，就是引诱、劝导。教师要善于诱导学生，就是要用生动、新颖、鲜活的东西给学生以刺激信号，学生才会更主动、自觉地朝着问题解决的目标努力。就好比是用一颗糖来诱导小孩子学走路一样，小孩子为了吃到糖，而上了“当”，但学会了“走”或是“跑”。

按黄金比例分割，教师的“讲述”时间总和约为课堂总时间的三分之一，每分钟吐字量为三百个，那么一节课的汉语字数约为五千字左右。我不赞成哑巴课，更反对满堂灌。

科学是严谨的，切记不能出错，这是一种对待科学的态度。如计量单位的读法，文字的声调、笔画的顺序等都保持准确无误。

语言要流畅，但段与段之间要有停息，让学生有思考的空间和机会，从而发挥教师的引领作用。千万不可让语言把课堂塞得满满的，不然学生就成了一个篓子，教师就成了背篓子的人。

教师的表达不仅要准确使用专业术语，而且教师要有深厚的文学素养，才能使课堂丰润而富有品位。

教学重点可以重复再现，但不要养成重复语句的习惯，更不能有一些诸如：啊、这个呢、什么呢等口头禅，会让学生感到很不舒服。

教师要使用礼貌用语，如请回答、请坐下等，用微笑面对学生，用眼神鼓励学生。久而久之，学生就会变得更可爱，教师就会变得更可人。

板书要有主题和标题，主板和副板。让学生清清楚楚，明明白白知道教师讲的每一个环节想做什么，在做什么。

“白笔写春秋”是教师人生的写真。课堂写板书时，色粉笔的颜色不易用得太杂，不然就会失去色粉笔“着重强调”的意义。

提问，做到有的放矢。要先提出问题来，确定哪位同学来回答，之后要对回答问题的结果做出肯定评价。教师切勿按点名册来“点卯”，也不能用手指点学生回答问题。

尊重学生。切勿在学生回答问题之后，教师不作评价，也不说“请坐下”；或是学生在回答问题时，教师却在忙着写板书。

提问不宜用太多的集体回答形式，那样会掩盖许多的个体问题。

要善于“信手拈来”身边的材料做演示。钢笔好比是滴管，水杯好比是量筒。但不能将粉笔乱扔一地，去做自由落体。

试卷分析或习题课，要把试卷的内容分为若干个块，打乱题目序号和选项，重点点评，从而保持知识板块的结构体系，就像是一串串葡萄放在一个精美的盘子里一样，醒目、完整。

多媒体是教学的辅助手段。最忌讳为用而用，最忌讳用来做秀。

上好课是老师的本分。上好一节课，一种自我满足感就会油然而生。这种满足感又常常让我们感到不满足，那就是因为我们在不断地反思、不断地进步。

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