掬水在手，我们发现了另一个自己。

观摩了许多青年教师的“课”，感受很多，心情也很复杂。整理了五十条建 议，汇成一句话：只有规范、智慧的课堂，才会书写规范、智慧的答卷，才会拥有规范、智慧的人生。

 课  前

积精而开教径。课前要为课堂做好充分的准备，就是为了让课堂如金秋一样丰厚、深广，如青瓷一样温润、透彻，又如陈年的酒，清香而悠长。

备课前必须对学生的学情了如指掌。做到这一点，就必须走到学生中去，倾听学生的声音。

我，就是课堂。不被“资料”所奴役，不盲目“追风”，要做课案开发的主人，要有定力做自己的主人。我们明白：带着“镣铐”跳不好舞。

教无定法，教学方法要经常变换，如目标教学法、讲授法、图例讲解法、发现法、范例教学法等。一成不变的模式会让学生感到窒息。“变”会让学生耳目一新。

教师要经常光顾教育网、图书馆、阅览室，那里有最好的材料和最新的信息，那是“洗脑”的好地方，也是“充电”的好去处。

自然学科的教师一定要走进实验室，那里有解开科学之谜的金钥匙，那里是你产生许多“灵感”的基地。

举例要密切联系实际，学以致用，将社会、生活和科学结合在一起，使学生学习兴趣得到培养和再培养。

克服“书本中心”和“教师中心”两种倾向。就课本备课本，就习题备习题，是绝对不行的。要拓展，要挖掘，要精加工，才能使课堂有血有肉，有筋有骨。否则，就成了古板的老学究或呆板的教书匠。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师要养成跨学科、跨校际听课的习惯，获得多元视角，从而提升教师的思维品质。

问题情境创设很重要，就是把要解决的问题放在一种语言、实物、案例等背景中，使教学目标顺利达成。就好比是演员在演出时的灯光、影幕、音乐、伴舞等创设的情境，共同感受春风化雨般的惬意。

“学会学习”是课案的指导思想。切勿只研究教法，而忘掉了学法指导。就是要引导学生综合考虑学习情境的有关因素与学习方法的关系，帮助学生确定学习的时间安排，把学习任务分为具体的几个部分，列出可能需要的学习方法等。

在课案中要清晰地看到学生的影子，才能在课堂上做到目中有人，心中有数。

课堂要有合理的时间分配，重点巩固、难点突破都需要有较为合理的打算。这都是要在课前筹谋。

教师“累”在课前，学生“累”在课堂。这种累，其实就是探究质量。探究的越多，成长的就越快。

预备铃前，教师就要站在教室门口恭候学生，共同进入课堂的准备期。这便是课堂无声的“背景”音乐。

教师要敢于敲开校长室，邀请校长去听课，因为校长会“不留情面”地指出你存在的一大堆缺憾。当然也会评点你一大堆的闪光点。最重要的是会提供给你正确的自主发展的建议。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。准备好一节课，就会有一种急促的冲动：我想上课！ 

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