在科学技术迅猛发展教育手段日趋现代化的今天，多媒体已经成为现代教学的新手段，被愈来愈多教师所熟知、运用。然而，有不少的教师在运用多媒体是只为运用而运用，或为表演而运用，忽略了多媒体应用应为课堂教学服务，应以学生为主体的教学原则。本人通过几年多媒体的教学应用，总结了以下几点看法与尝试：

一、以提高学生学习兴趣为原则。

俗话说“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，才能真正做到“我要学”而不是“要我学”。多媒体的使用也应遵循这一原则。教师可利用多媒体创造学习环境及氛围，让学生通过多媒体课件、录像材料、MP3、CD、VCD、等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成生动有趣的语言文字，激发学生的学习兴趣，增强课堂效果。例如在讲SEFC BOOK1A unit11 The Sounds of the World时，可以给学生播放几段乐曲来导入，如： CHINA GIRL，BIG BIG WORLD，I BELIVE I CAN FLY 等 ，随着又插入一些图片,如超级女声中的林宇春,周笔畅和同学们崇拜的周杰伦,以及大家熟知的宋祖英等.学生听到这美妙的音乐和看到喜爱的歌手,他们的兴趣马上就调动起来了。这时就顺利地进入主题，然后再播放各种音乐：Traditional Chinese music, Folk Music，Rock music，Classical music，Country music，Rap and Hop等。要求学生边听边试着回答：What kind of music are they？各种动人的旋律，学生们竖起耳朵分辨，并勇跃发言。

二、以创设真实情景，培养交际能力为原则。

英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因此，英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行口语交际。为了使每个学生都能开口说英语、多交际，教师要努力去营创英语交际氛围。而利用多媒体创设真实的情景，无疑是最有效的途径。例如：在讲SEFC BOOK1B Unit 21 Body Language时，首先以两人为小组合作,按人体部位的几个名词,利用图片打在屏幕上,要求学生愿意用这些词汇,表达这些部位所能传递的身势语的意思eg:  Head—shaking One’s head，nodding one’s head； eye—opening one’s eyes wide ,rubbing one’s eyes 等,这时学生已达到了积极行动的气势。接着引出Warming up 中的几幅图让学生将人物表情与相关语句匹配，并要求学生即兴通过现场同学的面部表情来描述同学们的心情，这样自然地呈现本单元的中心话题——身势语，帮助学生在大脑中形成一个有关“身势语”的信息包，另外培养了学生解读身势语的能力和口头描述能力。最后在Speaking部分中，提供一些现实中的场景，Eg: Situation 1.An old man is carrying a very heavy suitcase. Situation 2 .Somebody is late for a flight and wants to go ahead of the queue 等要求学生以组为单位，来完成情景对话。这一活动，主要借助“说”的技能展开，进一步帮助学生实际应用身势语，又训练了学生在比较真实的情景中口头表达的能力和丰富了他们的生活语言，因此，这种情景性使学生在一定程度上促进了学习的迁移，使学生英语交际活动中提高了交际能力。

三、以提高课堂教学效率为原则。

新课程标准下的英语教学，要求课堂教学有最大的输入量，才能使学生有一定的输出。而中学英语课本的内容丰富，词汇量大，知识点多，多媒体的使用能充分提高课堂教学效率，最大限度地提高学生的输入量。如在教学SEFC BOOK1A unit7 Cultural Relics一课时，因课文内容与地理知识，历史文化知识等结合较紧，词汇量、知识点较多，因而优化课堂教学结构尤为重要。在授此课时，教师可以利用多媒体展现多幅彩色的著名世界文化遗迹图片，如Sphinx、Stone henge、The Great Wall、The Terracctta Warriors、Pyramids and The Temple of Heaven等，逼真的图像给人一种全新的视觉冲击，产生了较强的感染作用。接着，老师可以提出一些与这些图片相关的常识问题，由此引起本课的中心内容Cultural relics。在这之后，教师又可以用多媒体呈现出The Great Wall和Pyramids两幅图片。教师可以请学生们以四人小组的形式进行讨论并交流各自意见，然后向全班同学进行汇报。随后，又利用多媒体展示一篇有关Stone henge的构造，地理方位，历史及科学价值和宗教习俗方面的文章，使学生们比较清晰地了解巨石群——英格兰这一著名古迹的大致情况。接下来对这三处世界文化遗产提出这样的问题，Which one would you like to visit？由于这一问题以学生的生活经验和兴趣为出发点，因此，学生表现出极大的兴趣。深层次的情感态度，文化意识的培养使得教学内容引申到了Cultural protection这一层面。接着结合听力的内容强调了Cultural protection的重要性。这样顺利地完成第二部分听力训练，在第三部分教师又可以利用多媒体播放航天英雄费俊龙、聂海胜的照片以及关于“神舟VI”的一篇报道为学生提供真实的情景，以此引出“文化舱Cultural Capsule”就显得自然紧凑。最后教师请学生们把五样能够代表中国文化的东西放入“Cultural Capsule”这一任务培养了学生想象和创造力。这一课虽有较多的生词和知识点，但在多媒体的辅助下，教师很快就能帮助学生理清重点，解决难点，避免了枯燥冗长的说教，提高了学习效率。

总而言之，多媒体教学作为一种重要的教学手段，已经越来越体现出它的优越性了。教师在英语教学过程中只有合理地运用多媒体，重视多媒体的应用与策略，使之最大限度地为教学服务，有效地提高教学质量，才是应用多媒体教学的正确方法。