编者：如何将数学试卷讲评课上的有声有色，让数学试卷在教学中的检测和提高效果发挥到最佳水平？请看本文作者的方法：

在初中数学教学中，为了检验学生的阶段学习效果，经常要进行阶段性检测，检测后做的试卷讲评课是初中数学教学中的一种重要课型。讲评课的质量直接关系到知识的完善和能力的培养，然而，在教学中普遍存在着忽视试卷讲评课的现象。为充分发挥试卷讲评课的功效，笔者对此类型课堂教学进行了探索与实践，总结了以下经验体会。

一、善于通过试卷分析和成绩发布来激发学生的积极性

试卷讲评，要有讲有评。首先通过试卷分析就题目考察的内容、难度、涉及的知识点作简单介绍，对学生得分状况进行总体评价，这有利于学生根据考试内容对所学知识进行系统的回顾和感知；发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘出成绩，找出不足。此环节教师的语言要精炼，具有感染力，以表扬激励为主，切忌牢骚满腹，一味抱怨。

二、生生互动，自我纠错

很多学生都有这样的体验，考试后总能找到一些自己会但考试没有得分的题目，可以通过自查解决这类问题，教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因，总结经验教训，要求学生严格要求自己，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平时养成周密细致的品质。对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师要因势利导，组织好生生合作，一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了，这样学生互查就自然的出现了。在自查和互查过程中，教师要进行必要的参与，一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然，还要知其所以然，善于发觉错误的原因和知识的根源，另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。

三、重点突破和补偿训练

教师在讲解之前要对试卷进行整合，将考试的内容按章节或考察的数学思想进行归类。结合在阅卷过程中教师已经掌握的和在学生自我纠错环节发现的学生存在的普遍难点，要进行集中的突破。讲解过程中要抓住重点，讲究方法，面向全体，发挥学生的主体作用。重点突破时，关键在于暴露思维过程，要善于打破和重建学生思维，学生不论做错还是做对，都有一个思维过程，教师要有意识的引导学生回到考试中解决这问题的情境中，分析当时出问题的原因，究竟是知识上的缺陷，还是思维上的失误或不足，然后师生重建解决思路。重点问题，注重归纳和提炼题目内在的思想方法，达到举一反三的目的。

针对学生存在的问题，不能只满足于订正试卷，应该设计对应习题进行补偿训练，以再次加深理解，巩固知识，也便于教师对学生的掌握情况进行再反馈。

如上所述，在整个试卷讲评课上，学生是试卷的主人，学习的主人，较好地体现了以学生为主体的教学思想。