教师在实施教学过程中,应充分考虑到小学生好动爱玩的特点,坚持以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,组织学生进行有益于教学的游戏,使学生能在轻松愉快的氛围中学到知识.游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,从而保证英语学习的可持续发展.在应用游戏教学法时,我们应注意以下几点:

一、游戏活动应强调学生的主体性

游戏活动强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师自己唱独角戏,这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放更富有情景性，更利于学生的主动参与。游戏教学法符合学生的年龄特点，心理特点的教学法，使学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动“后进生”和“哑生的积极性，老师要用满腔的热枕，鼓励的目光，难度适当的内容来为他们创造成功的条件。如在教学W h o’s he ?  W h o’s  she  ?及其回答句型时，进行Guessing game.全班分成四个小组，每组的S1要求被蒙住眼睛，S2用英语说一句话，其他学生问 W h o’s    he/she?要求S 1用H e’s…或She’s…回答。因为猜的都是熟悉的同学，所以全班学生都热情高涨，争先恐后用学过的句子向S1打招呼。当这种句型训练到比较熟练时，可鼓励“后进生”上台表演，这时他们早已胸有成竹，看到有表现的机会，地定会乐得不可开交，争着上台表演。

二、设计游戏活动的目的性

游戏活动开发应用一定的目的。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏要充分考虑到教学的重点，难点和其它教学要求。如在教学字母时，可组织学生做游戏--------看谁反应快 。每组为一个整体，把大小写字母片分别交给学生，当第一学生拿出某一大写字母时，另一学生应立刻出示相应的小写字母，且要求准确读出。看哪一组在最短的时间内完成游戏，获胜组可向另一组提出要求，让他们唱字母歌或到黑板上默写字母。这样，人 人都能参家到游戏中去，既活跃了课堂气氛又可学到知识，对所学的知识记忆深刻，从而也增加了学生的学习热情。

三、设计比赛性游戏

利用学生爱玩、好动、好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制。如在学习Luo  shopping时，要求学生上台表演，能上台表演的可获加分。这时很多同学们就会争着上台 ,   台上的学生尽情地表演，台下的学生也趣味盎然。表演之后,让学生比一比谁的语音语调真准确、清楚，表情最丰富，买的东西最多该组就可获得奖分最多。在复习中，设计抢答题和必答题，形式的竞争非常激烈，经这一段时间的比赛，月底加总分，评出一、二、三等奖，给予适当的奖品。同时可在班上任意点名要求学生唱歌、表演、背书，参加各种有益的活动。

总之，在英语教学中适时开展游戏活动，可让学生在愉快、轻松的活动中巩固和运用所学知识，体现了在应用中学和学中用的外语教学理念，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法习惯，有利于化难为易，变被动为主动，使之成为乐学者。